墨西哥城。 通过师徒关系的教育模式，每个在 Conafe 管辖的脆弱社区学习的儿童、少年都能在一个他们的话语与导师的话语同样重要的空间中找到自己的位置，教育部部长 Mario Delgado Carrillo 强调说。
在新墨西哥学校运动的时代，Conafe 作为催化剂，推动学校技术委员会的转型，并为教师的专业自主权提供方向，以便他们能够构建一种合作、参与、地方化的教育，了解地方历史紧张局势，并以全面发展每个人的教育为中心。
师徒关系“是具有批判性视角的人文主义模型的核心，培养了学习如何学习的能力以及对话构建知识的过程”，他断言。
在 Conafe 成立 54 周年纪念仪式上，该仪式于 1971 年 9 月 11 日举行，Delgado 强调，社区教育工作者的工作和 Conafe 的模式尊重节奏、个人兴趣、家庭故事和知识，并激发了一种超越教室墙壁的学习热情。
Conafe 的总干事 Gabriel Cámara y Cervera 指出，通过师徒关系学习是因为它关注个人的兴趣。在传统教育体系的边缘，“你可以欣赏教育中如此重要的东西，即回应学习者的兴趣。这是回应个人的兴趣，从而激发他们所拥有的智力、情感、情感、记忆和想象力的财富。”
他解释说，Conafe 为那些由于某种原因被学校边缘化的小孩和年轻人提供服务，他们并不是不想在学校学习，而是因为学校没有开放接受不同时间的不规则出勤。相反，他指出，师徒关系提供的个别关注保证了能够接近那些由于某种原因被传统体系排除在外的人。
“这是一种实践，旨在证明关注每个人的重要性，因为正是对人的关注带来了个人和社区的转变”，他说道。
Delgado 详细说明，Conafe 的教学架构具有独特的组成部分，其中包括社区在组织、安装和维护学校方面的参与，以确保教育工作者（社区教育工作者）在停留期间的安全、保护、庇护和食物。 “整个社区成为学校，学校成为社区”。
其教育提案“拥抱”具有巨大文化多样性和语言多样性的群体，“不断重新定义”，为继续遵循农作物收获日程的农业儿童提供课程调整，为随身携带家园的家庭移民提供服务，为从暴力社区解救出来的儿童提供服务。
但 Conafe 并不仅限于脆弱或偏远的社区，它也在城市中存在，如墨西哥城，那里虽然有学校，但仍有儿童和青少年没有找到一席之地。在这个城市，它有六个教育服务，其中一些位于中央市场附近，靠近梅尔塞区，以及一个名为“拉纳纳”的艺术中心。
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